课程整合结合教学在公共卫生专业诊断学教学中(2) - 诊断学理论与实践杂志社投稿

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课程整合结合教学在公共卫生专业诊断学教学中(2)

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摘要：

3 讨论

3.1 课程整合结合PBL教学的优势。本研究结果显示，实验组诊断学成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），说明运用课程整合结合PBL教学有助于提高学生课堂学习兴趣及综合成绩。PBL教学通过围绕问题开展教学，以学生为中心探讨临床常见问题，相较于传统的“老师讲，学生听”的教学模式，有助于培养学生的自主学习能力。但另一方面受学生的知识体系薄弱影响，对基础医学与临床医学的联系不够紧密[5-6]。而课程整合弥补了这一项缺陷，通过结合PBL教学模式围绕人体器官系统，从临床实际出发联系各学科内容，形成的这一新型教学模式可避免各学科间重复、不适用知识，有助于基础医学与临床医学之间的紧密联系[7]。

3.2 课程整合结合PBL教学的不足。现阶段的课程整合结合PBL教学模式仍未在医学教学中得以推广，缺乏相应的配套教材及规范的教学大纲，与此同时对各学科的授课教师的联系要求较高，间接影响学生的学习兴趣，在一定程度上会影响理论的考试成绩。因此需要在课程整合结合PBL教学模式下，仍不能忽略理论教学。需要在这种教学模式下，要求学生熟练掌握理论知识，并将理论知识灵活应用于PBL教学模式的讨论、学习中。

3.3 期望及建议。基础教研室与临床教研室的配合联系是实施课程整合结合PBL教学模式的重要环节之一。本研究就诊断学这门课程的教学为例，课程内容涉及生理学、生物化学、药理学等各学科教研室以及临床中消化科室协调配合共同达成教学任务。故在该教学模式实施前应建立模块负责人，对教学秩序、内容进行协调、合理安排，以获得更佳的教学效果[8-9]。随着社会公共卫生人才的愈加重视，加之内科学和诊断学的迅猛发展，这要求响应的授课教师具有扎实的理论基础，还要求授课教师对临床信息的亟待更新与时偕行，以获得更高质量的教学模式[10-12]。

综上所述，虽然目前的课程整合结合PBL教学模式在一定程度上提高了学生诊断学课程的考试成绩，但仍需要在理论知识教学上多下功夫。

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文章来源：《诊断学理论与实践》网址: http://www.zdxllysj.cn/qikandaodu/2021/0224/384.html