以问题为先导即时反馈教学法的应用探索借鉴游(2) - 诊断学理论与实践杂志社投稿

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以问题为先导即时反馈教学法的应用探索借鉴游(2)

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第三和第四层次为不定项选择题，题目内容相对灵活，要求学生在理解教学内容对基础上，查阅一定课外文献和病例后再解答，对学生要求较高。

使用时可以第一至第四逐渐升级，但对部分理解力较好的同学，可以直接进入第三或第四层级。教学适用的软件包括雨课堂，学习通等，如果课堂教学的学时比较充分，可以进行全随堂测试。学时不够的，也可以采用课堂教学与课后练习相结合的方式。在内容组合方式上模拟游戏设计的思路，答对一定数量的基础习题，加分累积达一定标准，可以升级至高一层级，难度逐级提高。每进阶一新的级别，学习权利和奖励也逐渐提高。奖励是为了增加学生对于学习内容的黏性，为了切实提高学习效果，教师在设计内容时还应注重学习内容的及时反馈。学生可以随时查看有关学习内容的解答，以利于巩固和提高。难度较大的学习内容可以变换形式反复在练习中出现，以便于增强印象。

四、结语

我们在教学实践中利用这种模式设计教案，取得了良好的教学效果。相比于传统授课模式，这种方式对教师的要求也更高。除了教学内容本身以外，还要求教师懂得学习心理学和众多软件的使用与调试。而且，在课件的准备和制作上花费的时间和精力也更多。但总的来说，这是对医学院校教学改革方式一种有益的探索和实践。

［1］,等.教学设计原理［M］.王小明,等.译.上海:华东师范大学出版社,2007:11.

［2］夸美纽斯.大教学论［M］.傅任敢,译.北京:人民教育出版社,1984:32.

［3］史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略［J］.教育教学论坛,2017(27):245-246.

文章来源：《诊断学理论与实践》网址: http://www.zdxllysj.cn/qikandaodu/2021/0224/387.html