小学数学选择题选项设置的思考与实践(2) - 诊断学理论与实践杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部- 诊断学理论与实践

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小学数学选择题选项设置的思考与实践(2)

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6.图形错觉，造成干扰。小学数学的选择题有不少与图形有关，学生在看图或作图时，很容易把图形看错，造成错误。因此，可通过学生容易犯的错误来设置选择题的选项。比如下面这道题：

下面是学校课外小组人数统计表，根据统计表制作复式条形统计图，正确的是（）。

本题考查学生通过统计表绘制复式条形统计图的能力。学生若选A，则忽略了复式统计图中很重要的图例。选项B 虽然有图例，但是男、女生的图例标错，这也是学生很容易犯的错误。选项C 表面上看是对的，但是细心的学生会发现机器人组和篮球组的人数对调了。

上面列举的6 种选择题选项设置技术，都是比较常用的。科学合理的选项设置，可检测学生的学习水平，完善学生的认知结构，促进教师合理规划教学。

总之，小学数学选择题作为一种测评手段，其是否有意义很大程度由选项的设置决定。不合理的选项设置，达不到检测的目的，也无法凸显选择题的优势；有技巧的选项设置，从学生的角度看，不仅可以提供反馈的信息、促进学生学习，还可改善学生的数学学习态度；从教师的角度看，不仅可诊断出学生的问题所在，还可改善教师的教学，帮助教师改进教学计划。小学数学选择题的选项设置，必须具有较高的效度和信度，才能真实反映学生的学习掌握情况，才能更有效地促进教师对学生的评价。

文章来源：《诊断学理论与实践》网址: http://www.zdxllysj.cn/qikandaodu/2021/0624/494.html