课例观察视角下学生独立思考状态的诊断与改进(2)

四、结论及改进策略

1.重视独立思考在学习中的作用。

爱因斯坦说过，学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。独立思考是学生学习的一种重要方式，作为一种个体学习活动，主要解决教学内容中的起点或浅层次问题。独立思考的质量与效果是否好，首先要看学生是否有质疑精神。质疑应伴随独立思考的全过程。从本课的观察结果来看，学生普遍没有质疑精神，也不会在探究中发现规律，不会提炼有用信息，甚至部分学生没有独立思考习惯，对教师依赖性较强，独立思考习惯有待培养。

2.依据学科特点，多角度、多层次培养学生的独立思考能力。

物理学科作为自然科学，需要透过物理现象探索基本规律，进而分析与概括；需要多角度思考与观察，从而培养学生思维的缜密性与独立判断能力。比如在讲授“压强表示了压力作用效果”时，从一个探究实验过渡到压强概念是难点。学生不仅要在观察实验的基础上得到它们的内在关系，还要会比较压力作用的效果，取相同的受力面积，进一步得出压强概念。此外，教师在安排学生自学或观察实验时，要给出有梯度的提纲；师生问答要体现知识的结构体系、清晰性与层次性。必要时，教师可让学生列出思维导图，还要帮助学生分析概念中应把握的问题。总之，教师要多角度、多层次地对重难点、关键点加以引导。

3.学会放手，教思结合，坚持不懈培养学生的独立思考能力。

独立思考既是一种习惯，也是一种能力，需要慢慢练习。在实际教学中，“满堂灌”的现象仍然存在。一些教师唯恐讲不完教学内容，不相信学生的学习能力，觉得让其思考是浪费时间，甚至直接给出答案。实际上，学生能自己学会的，教师不需要讲，只要点拨与引导即可。对于提出的问题，教师完全可以放手让学生思考、合作探究。比如“探究人站立时对地面的压强”这个活动，完全可以让学习小组制定方案、动手实验等。教师如果担心学生的能力，先讲一讲，反而不容易培养学生的独立思考能力。学生的独立思考能力是长期培养的结果。

4.改进教法，充分预设，有意识地培养学生的独立思考能力。

本节课教学形式相对单一，缺少情境创设，师生、生生互动不够。比如做“探究压力作用效果与哪些因素有关”实验，教师应该尽可能安排分组实验，多给学生一些实验器材，让学生动起来。教学方法对培养学生的独立思考能力果至关重要。教师要改进教法，第一，要通过良好的导入与教学情境的创设，激发学生的兴趣，让学生产生独立思考的意识；第二，要注重“留白”，简单的不要讲，学生思考后能理解的不要讲，鼓励学生交流，甚至辩论；第三，创造性地设计教学活动，让学生主动探究并获得成功的喜悦；第四，要给学生足够的独立思考时间与空间，培养学生思维的开放性与深刻性；第五，做好课前预设，优化独立思考的时间与次数。

文章来源：《诊断学理论与实践》 网址: http://www.zdxllysj.cn/qikandaodu/2021/0624/497.html