学校教师企业师傅双导师育人的现代学徒制实施(2)

（二）建现代学徒制试点班

目前，学校与广西汽车集团有限公司、浙江万向系统有限公司柳州工厂、江苏汇博机器人技术股份有限公司等企业联合培养学生，已经签署了校企合作协同育人协议，明确学生的企业学徒和学校学生双重身份。采用双导师的教学模式进行专业课程的授课，以合作企业师傅为主导，以企业员工技能考核要求为标准，对学徒学生进行学习考评。建立教学质量标准及监控评价体系、学生质量评价体系，提高现代学徒制办学水平；建立教学质量评估和监管机构，保证学校、企业、学徒三方规范化地落实现代学徒制。以“技能大师工作室”为载体，按照岗位、技能、师徒和企业运行制度等方面设置科学合理的指标，重点评价现代学徒制教学进程、学徒效果、制度管理；实行国家工匠技能认证制度，采用相对科学有效的教学质量认证办法，为现代学徒制保驾护航。

1.现代学徒制人才培养方案

校企专家完成对岗位供需调研—职业能力分析—课程体系构建三个阶段工作，根据现代学徒制建设目标要求，完成4~6门核心课程标准编制，并对结果材料进行规范，邀请校级、省级专家进行论证和评审，形成符合行业需求的课程标准。

目前，学校已经根据企业的岗位需求，建立现代学徒制试点班2个，与企业共同制定电气自动化技术专业学徒制岗位，聘任了相关岗位的企业导师。校企双方共同制订学徒制“按需顶岗、工学结合”的“灵活”人才培养方案，明确人才培养目标定位，共同制订电气自动化专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准；构建包含人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系。目前校企共同制订了《现代学徒制人才培养模式质量评价标准》。

鼓励学徒制培养的学生积极参加学校及企业行业制造业类的技能竞赛，提升学生的技能水平，学校针对学徒制学生参加各类技能大赛出台各类制度和文件，取得了良好的技能大赛成绩，提升了学徒制学生的技能水平。

鼓励学徒参加制造业类职业资格培训、鉴定，获取相关职业资格证书；同时积极申报“1+X”证书试点，目前已经申报获得“工业机器人操作与运维”“工业机器人系统集成”及“工业机器人安装与调试”三个“1+X”证书试点。

2.学徒制师傅“校企互聘”

目前，学校已经在广西汽车集团有限公司、柳州钢铁集团有限公司及浙江万向系统有限公司聘请了20多位企业专家师傅，在学徒制人才培养方案制订及企业实践指导中发挥重要作用。在学生培养方面逐步实现“学校导师+企业导师+第三方审核员”的现代学徒制师资队伍模式。

目前，学校对选定的现代学徒制教师在国内进行现代学徒教育理论培训达到2次以上；教研室每年度选派4名校内教师到相关合作企业进行实践锻炼2~3个月。目前，学校已经制订了学徒制人才培养方案，学校教师按照人才培养方案认真执行的同时，要深入企业，在企业实践中指导学生、培养学生。

企业导师在真实的工作情境中对学徒进行能力测试、技能测试、熟练度测试和指定作业等，给出评定成绩。校企共同开发基于自动化、机电、仪器仪表、可编程控制、组态控制等工作内容的专业课程和基于典型工作过程的学徒制特色的专业课程体系；开发基于岗位工作内容、融入制造业类国家职业资格标准的专业教学内容和教材。学院提供校内课程标准、教学工作标准和考核标准。企业提供培训标准、职业标准、安全生产操作规程和技能考核标准。

三、以诊改为抓手构建质量评价体系

通过现代学徒制诊断发现存在的问题，以问题为导向，提出改进方案。目前，校企联合共同成立指导委员会，由企业与学校教务处和二级学院共同监督人才培养方案的实施。在教学过程中，由第三方通过学生座谈会、学生评教、督导评教和企业导师与教师评学、职业技能考证、职业技能竞赛、多种考核方式灵活应用等多方位评价课程效果。通过毕业生就业状况统计、毕业生跟踪调查、用人单位满意度调查等方式，全面评估学生的就业能力、职业素养。及时收集各种反馈信息并调整教学方法与模式，不断提高人才培养质量。同时，在学校相关制度基础上，制定并完善有利于校企合作协同管理制度，如《学生生产实习管理办法》等，保证人才培养的质量。

我校“企业师傅+学校导师”双主体育人的现代学徒制在实践中不断改进，虽然取得一些成绩，但是通过实践诊断，依然存在一些问题，比如目前与企业合作基本上靠与企业的关系来维系校企合作；也有的企业主要负责人有这种社会情怀，但是往往主要负责人调离目前的工作岗位，校企合作就面临着重新洗牌的窘境。如何使企业有内在动力主动去找学校来承担人才培养才是关键。

文章来源：《诊断学理论与实践》 网址: http://www.zdxllysj.cn/qikandaodu/2021/0624/499.html