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灵动课堂心随其动(2)

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例如，在《三角形的分类》一课的复习巩固环节中，教师先使用了气球模板，用气球遮住各类三角形，点爆气球，说出后面的三角形属于什么三角形，巩固学习内容。接着，进行游戏“小蚂蚁进山洞”，让学生通过图形识别笔将小蚂蚁背上的三角形和相应的山洞进行划线匹配（如图3）。随后的问题翻板游戏更是让学生们在玩中学，既提高他们的学习兴趣，又能巩固不同三角形的概念。最后的猜一猜游戏中，教师将不同的三角形进行叠放，通过拖动功能，移动信封及各类三角形，使学生对各类三角形有了更进一步的理解。

图3

通过电子白板将数学元素呈现在学生面前，形象生动，而且少了课件的预设性，提高了教学效率。特别是在各种练习中更能体现生生、师生的互动性，大大提高了学生的学习积极性和学习热情，创设了学生喜爱的情境，将枯燥的分类变得更加有趣，互动性更强，在电子白板上直接书写，使学生更加清晰地知道，更为简捷方便。

● 电子白板捕捉实时生成，构建灵动数学课堂

电子白板以计算机技术为基础，融软硬件、资源为一体，集黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，并有专业软件平台的支持，使用非常方便。在数学课堂教学中，教师可以利用电子白板完成实时批注、展示交流、互动合作，还能通过数学工具进行现场演示和验证，尤其值得一提的是，它还能随时捕捉课堂生成并加以反馈，从而优化教学过程，提高教学效率。

例如，教师在教授人教版六年级《平面图形的面积复习》一课时，可让学生上台操作电子白板，通过电子白板软件的克隆、旋转与平移等功能，形象生动地展示推导过程中的转化思想，清晰呈现出六种平面图形的关系，并生成六种平面图形的知识网络图(如图4)，再利用电子白板的保存功能形成生成性资源。

图4

“生成”是新课程课堂教学的亮点，也是新课程课堂教学的难点。面对学生不断生成的非预期性信息，如果不能及时把握并有效利用，便会使课堂失去应有的活力。而电子白板最重要的一个特性就是生成性，它可以实现实时的生成教学。不同的班级、不同知识层次的学生、不同的解题思路都能通过电子白板使课堂教学因“生成”而变得更加精彩！让我们继续探索交互式教学的高效应用，构建灵动的课堂，让学生心随其动！

文章来源：《诊断学理论与实践》网址: http://www.zdxllysj.cn/qikandaodu/2021/0629/506.html