新时代中医药院校诊断学教学方法改革思考

随着当前互联网科技的飞速发展和日益普及的网络覆盖，互联网对人类的工作、学习和生活产生了深入的影响。网络全覆盖的校园为学生获取丰富的学习资源提供了途径，但也打破了课堂学习的时间和空间的局限性[1]。同时，新兴的、科技化的互联网技术也对传统教学模式和教学理念产生了巨大的冲击，迫使高等教育不断转型、升级和创新[2]。以往的诊断学教学往往以教授为主，虽然辅以PPT等新形式，但课堂上仍然是以教师讲解知识为主，学生多为被动接受。由于诊断学知识点繁多，涉及学科广，学生学习积极性不高，难以集中注意力且畏难情绪突出，往往使得教学效果不理想。新时代背景下，运用互联网优势及学生的兴趣所在，改变以往的授课方式，探索研究教学方法的新领域，并将其运用到诊断学教学实践过程中，可以突出学生在教学过程中的主体作用，激发学生自主学习、积极学习的动力，并且满足学生随时学习、随处学习的需要，改善教学效果[3-6]。诊断学的教学过程要避免单纯“填鸭式”的教学方式，而是要在培养学生分析疾病能力的同时激发学生的学习兴趣、开拓创新思维和意识，最终达到培养学生正确分析、诊断疾病的临床思维为目的，使学生能更好地适应新时代医疗发展的要求，成为优秀的医疗人员，为国家卫生事业贡献力量。因此，在互联网、多媒体、新技术盛行的时代，大力发挥其优势，将其与传统教学方式有机融合，将深入影响诊断学的教学过程，提高诊断学教学质量。

1 互联网时代新型教学方法的优势

1.1调动学生学习的主动性和积极性 在网络全覆盖的校园，学生往往手不离手机，被网络上层出不穷的新鲜事所吸引。那教师就应该本着以学生为中心的教学理念，体现教师主导作用，抓住年轻人喜欢新事物的特点，利用网络来传播知识；抓取学生的学习兴趣和注意力，使学生由被动学习转化为主动学习，同时也能体现学生作为学习主体的地位。例如，可以利用微信公众号，推播一些有趣的医学相关的网络新闻或名人趣事等，将下节课要讲的内容作个提示。例如，症状学在讲胸痛之前，可以在公众号中推出因心肌梗死去世的明星、演员等相关案例，吸引学生去了解、学习该疾病。又例如，在讲症状学神经系统检查时，可以公众号发布脑血栓、面瘫等相关内容。对于一些重点、难点内容可以做成速课课件，学生可以使用手机、电脑等随时查看，快速掌握课程学习必备的相关基础及知识。例如，对于呕血的学习，课前必须让学生回顾肝小叶正常结构、功能及肝硬化后的病理改变等；学习黄疸之前还要让学生复习正常胆红素代谢途径等相关内容。课后还可以运用速课课件针对知识点出一些试题，检测每个学生对本次课的掌握情况，并统计、分析班级学生的整体学习情况。对于查体操作可以录制成视频或微课，供学生在课余时间反复学习以掌握检查手法的要点。这些学习方式都不受时间和空间的限制，使学习变得灵活，处处都可以是“课堂”，学生可以独立掌握看视频和学习的时间，对学习有更多的主动权。

1.2提高师生互动和生生互动 互联网的普及为师生间的随时互动提供了便利的条件。教师可以充分利用网络革新教学方法；学生可以利用微信、QQ等网络平台随时跟教师沟通、交流学术问题，教师也可以通过学生发布的“心情说说”实时了解学生生活、学习动态并及时给予指导。同时，教师还可以利用网络平台建立学习交流QQ群或微信群，上传相关教学资源，供学生学习、讨论、交流。学生也可以利用网络平台成立不同的爱好群组，共同学习、互相鼓励、监督。例如，对于问诊采集病史能力的培养、对于临床诊断思维的锻炼，可以通过在群组内讨论病例来完成。这样不仅可以促进学生主动学习、多学习，还可以锻炼学生的社交能力、沟通能力和互相协作能力。同时，群内“热闹”的讨论能吸引“潜水”同学的兴趣，能够带动较懒散同学的积极性和主动性，让他们也参与到讨论中，使枯燥的学习变得趣味横生。

1.3丰富教学资源 互联网时代，学生可以利用网络查询自己需要和感兴趣的信息、资料。不再局限于课本、书报和教师，学生随时、随地可以通过手机和电脑查阅大量国内外文献资料。同时，学校也为学生提供了大量的学习平台供其自学，比如知网、万方、维普、超星、智立方、学习通等网络资源，以及共享的优秀慕课、微课等网络视频课程[7]。这些均是课堂教学的延伸，教师可以推荐某些参考资料，学生也可以自由选择阅读、学习。在每次课程内容结束时，教师给出一些相关度高的参考学习内容的链接或查询方法，可以让学生更快速地巩固课程所学并拓宽相关领域知识，更好地理解课堂内容。这些公开的、共享的学习资源可以强化学习的重点和难点，使学生有了反复学习、不断强化的机会。例如，对于心电图的学习，学生可以从网络资源学习其基础知识、形成原理，查阅大量的心电图并分析。

文章来源：《诊断学理论与实践》 网址: http://www.zdxllysj.cn/qikandaodu/2021/0307/394.html