- · 《诊断学理论与实践》期[01/26]
- · 《诊断学理论与实践》投[01/26]
- · 诊断学理论与实践版面费[01/26]
来稿应自觉遵守国家有关著作权法律法规，不得侵犯他人版权或其他权利，如果出现问题作者文责自负，而且本刊将依法追究侵权行为给本刊造成的损失责任。本刊对录用稿有修改、删节权。经本刊通知进行修改的稿件或被采用的稿件，作者必须保证本刊的独立发表权。 一、投稿方式： 1、 请从 我刊官网 直接投稿 。 2、 请 从我编辑部编辑的推广链接进入我刊投审稿系统进行投稿。 二、稿件著作权： 1、 投稿人保证其向我刊所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、 投稿人保证向我刊所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、 投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、 投稿人向我刊所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。 5、 投稿人授予我刊享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、 第5条所述之网络是指通过我刊官网。 7、 投稿人委托我刊声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。
来华留学研究生统计课程教学方法探讨(4)
作者:网站采编关键词:
摘要：Rasch模型可以在题目难度和测试者的能力之间建立一个函数，并且函数中两个因素相互独立。首先收集数据，我们收集课前与课后学生对自己统计学能力的
Rasch模型可以在题目难度和测试者的能力之间建立一个函数，并且函数中两个因素相互独立。首先收集数据，我们收集课前与课后学生对自己统计学能力的评价以及学生的期末考试试卷数据，其次，基于对测试者和题目的均方拟合统计进行数据的有效性分析，剔除某些不适合数据，然后运用Rasch模型中的logit标尺将题目难度和人员能力进行比较制成怀特图，可以清晰直观地看出学生的统计学能力分布。同时可以通过项目特征曲线，不仅可以看出用于考察的试卷的题目质量，并且可以通过课前和课后的对比，分析经过课堂的训练学生的能力提升情况。让教师对教学效果有更加客观的评价[18]。
六、结论
来华留学研究生群体不平衡这一显著特征决定了其教学比中国学生的教学更为复杂，因此针对留学研究生的课前诊断十分必要，在此基础上调整教学内容和学时安排，重点运用案例教学和翻转课堂相结合的教学方式，使留学生将枯燥单调的理论活学活用，在此过程中激发留学生主动学习的积极性，提高学习兴趣的同时加强了统计学知识的吸收，最后通过联合中国学生共同完成大作业的方式，进行统计学知识的综合运用，在此过程中实现中外学术的友好交流和文化输出。具体教学流程见下图。
教学流程
该教学方法供大家讨论；本文创造性的提出了课前诊断的方法，在留学生这一特殊群体的教学中发挥了关键性作用，案例教学结合翻转课堂的应用，在统计学课程实施的过程中展现出了巨大的潜力，中外学生联合完成大作业能更好的使留学生融入中国，从长远来看，有利于促进我国来华留学的发展进程。最后，本文提出的教学方法也可以推广到其他理工、经管课程的留学生课堂。
［1］龚小娟.来华留学研究生生源质量问题分析［D］.华东师范大学,2015.
［2］刘宝存.在华留学生管理现状及改进对策研究［R］.2013,(2913Y003)
［3］程伟华,张海滨,董维春.“双一流”战略引领下的来华留学研究生教育发展探析.［J］.研究生教育研究,2018(3):70-76,
［4］王传毅,陈晨.“一带一路”沿线国家学生来华读研的影响因素——基于宏观数据的分析［J］.高校教育管理,2018(3).
［5］黄德生,施海龙,李明,张绪红,任红.医学留学生概率论与数理统计学全英文教学的实践与体会［J］.实用预防医学,2010(9).
［6］李霞,刘芬,郭秀花.浅谈留学生医学统计学实践教学模式创新［J］.继续医学教育,2011(5).
［7］关颖,杜华,邹飞,张国霞.临床专业留学生医学统计学教学模式探索［J］.基础医学教育,2015(5).
［8］赵欣,郑铮,徐华平.留学生工科“概率统计”教学方法的探索与研究［J］.当代教育实践与教学研究,2017(8).
［9］Carmen Batanero,Juan D.Godino &Rafael Roa (2004)Training Teachers to Teach of Statistics Education,12:1,DOI:10.1080/1069 191 0715
［10］范明,厉力华.工科类专业应用统计学教学内容和方法的改革［J］.教育现代化,2018(40).
［11］官丽辉,吴占福,马旭平,刘海斌,王志伟.地方农科院校《生物统计学》教学改革的探索与实践［J］.家畜生态学报,2019(3).
［12］武晓岩,李康.医学研究生统计学教育的发展与思考［J］.中国卫生统计,2017(3).张莹.大数据时代经管类专业统计学课程教学研究［J］.当代教育实践与教学研究,2018(8).
［13］Hamdollah Ravand,Alexander Diagnostic Modeling Using Assessment,Research & 1531-7714［14］Vahid Cognitive Diagnostic Assessment Study of the Listening Test of the Singapore-Cambridge General Certificate of Education O-Level:Application of DINA,DINO,G-DINA,HO-DINA,and Journal of Listening ISSN:1090-4018 (Print) 1932-586X
［15］袁诚.统计学案例教学的理论与实践探索［J］.统计教育,2006(4).
［16］刘芬.翻转课堂导入留学研究生教学的探索［J］.教育与职业,2018(22).
［17］GARFIELD J B.Beyond Testing and Grading:Using Assessment to Improve Student Learning［J］.Journal of Statistics Education,DOI:10.1080/.1994.
［18］Zamalia Mahmud,Wan Syahira Wan Ramli,Shamsiah Sapri,Sanizah of students'ability in a statistical course based on Rasch probabilistic Conference Proceedings 1836,0 (2017)
文章来源：《诊断学理论与实践》 网址: http://www.zdxllysj.cn/qikandaodu/2021/0624/500.html