医学专业课程之思政教育探索以诊断学为例(3)

（四） 充分发挥教师身正为范的立德树人作用，培养学生良好的医德医风

所谓“学高为师，身正为范”，教书育人就是用教师的人格魅力影响学生的品行，塑造学生的灵魂。因此，教师必须首先自己要认同社会主义核心价值观，必须怀有家国情怀和民族复兴的伟大梦想，必须具有严谨的科学精神、细致的工作作风、视患者为亲人的工作态度。只有这样，教师才会主动将思政教育融于其教学过程中，才会严格要求自己的言行，并遵循身教重于言教的原则，用自己的一言一行去影响学生。例如，对每一个病例，不管病情难易，教师都亲自认真诊察，有疑问时或反复查阅文献资料，或申请会诊讨论，给学生传递一种严谨科学，认真仔细的工作态度；在临床带教工作中，通过温暖的微笑、幽默的语言、整洁的着装、认真工作和学习的态度，给学生传递一种乐观向上，积极进取的精神风貌；在和患者沟通的过程中，通过恭敬的体态、关爱的语言、谦逊的态度、细致的问诊给学生传递一种敬畏生命，珍爱生命，关心体贴，平等和谐的人生观和价值观。同时，教师自己认真学习学校发布的教师守则，坚持每天抽时间在“学习强国”上学习习近平总书记的指示精神，关注时事政治，切实加强自身政治修养，绝不造谣传谣，在各种场合坚决维护党和政府及中华民族的形象。通过这些方式方法，潜移默化地发挥教师的立德树人作用，培养优秀的临床医学工作者。

（五） 利用微信群开展课外思政教育

教书育人工作不应该只局限于课堂内，我们应该充分利用网络和各种社交媒体的强大功能，将教书育人工作延伸到课外，尽可能实现全程全方位的立德树人。微信是当前最快捷便利的大众交流平台，为了方便开展课外思政教育，特建立了以教学班为单位的微信教学群，一方面加强教师与学生在课外的教学互动，特别是便于为学生答疑解惑，同时，教师课后向微信教学群推送一些弘扬社会主义核心价值观，传播正能量的资料，如，时代楷模演讲、一堂好课、开讲啦、中国正在说、张维为的“维为道来”视频、金一南的演讲视频等资料，并不定期地与学生在微信教学群就这些思政资料的内容进行交流讨论，通过师生互动讨论，一方面可督促学生认真学习这些思政资料，另一方面在讨论过程中，教师可以对学生进行积极引导，培育并树立学生的社会主义核心价值观。

（六） 将思政元素纳入平时成绩考核

平时成绩主要考核学生平时对教学过程的参与程度和质量，是课程总成绩的一个重要组成部分，显然，如果将思政元素纳入平时成绩考核，能让学生平时更重视对社会主义核心价值观的培养，提升课程思政教育的效果。因此，诊断学课程的平时成绩考核点除了以往的出勤、课堂纪律、课堂互动、课后作业等几个方面外，我们特意设置了是否传播负面信息，是否有作业抄袭，是否互帮互学，是否对患者不友善等几个考核点，由教师和各小组长共同考核各学生的执行情况，以此促进学生树立爱国爱校、公正平等、诚信友善、乐观进取的社会主义核心价值观。

四 展望

通过采取以上几个方面的措施，我们从教学大纲、案例设计、临床带教、平时成绩考核等多方面着手探索了课程思政教育的途径，并初步构建了一个较完备的以诊断学课程为基础的思政教育体系，以期在临床医学专业课程教学中积极弘扬社会主义核心价值观，全程全方位的立德树人，为国家培养爱党爱国，品学兼优的临床医学从业人员。该体系通过一年的实践，学生回应积极，效果良好。今后，我们将继续开展基于临床医学专业课程的思政教育探索和实践，进一步完善该课程思政教育体系，特别是增强其可操作性，希望构建一个既具备思政功能，也兼备评价功能和激励机制的课程思政教育体系，为其它非思政类课程开展课程思政工作，提供一个适用性较强的可借鉴的范例。

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文章来源：《诊断学理论与实践》 网址: http://www.zdxllysj.cn/qikandaodu/2021/0523/485.html